Kế hoạch bài dạy Lớp 5A - Tuần 26 Năm học 2024-2025

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Lớp 5A - Tuần 26 Năm học 2024-2025

1. Tuần 26 Thứ 2 ngày 10 tháng 3 năm 2025 HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ Sinh hoạt dưới cờ: Tự hào em là Đội viên ---------------------------------------------- TIẾNG VIỆT Bài 15: Xuồng ba lá quê tôi I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực - Đọc thành tiếng: Đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ bài Xuồng ba lá quê tôi. Biết nhấn giọng vào những từ ngữ chứa thông tin quan trọng; biết ngắt, nghỉ hơi theo chỉ dẫn của dấu câu. - Đọc hiểu: Nhận biết được hình ảnh, chi tiết nổi bật, trình tự các sự việc của văn bản. Nắm được ý chính của mỗi đoạn trong bài. Hiểu được nội dung chính của bài đọc Xuồng ba lá quê tôi: giới thiệu một phương tiện đi lại quen thuộc của người dân vùng sông nước Nam Bộ. 2. Phẩm chất - Có tình cảm trân trọng những điều bình dị, gắn bó, thân thuộc trong đời sống hằng ngày. - Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh minh hoạ xuồng ba lá và một số loại phương tiện dùng để đi lại ở vùng sông nước. - Tranh minh hoạ bài đọc. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU 1.HĐ khởi động - GV giao nhiệm vụ: HS làm việc nhóm, trao đổi những điều các em biết về những phương tiện đi lại của người dân ở vùng sông nước. - GV khích lệ HS chia sẻ trong nhóm những hiểu biết và cảm nghĩ của các em. - GV mời 1 – 2 HS trình bày trước lớp. - GV nhận xét ý kiến của HS. - GV giới thiệu tranh hoạ bài đọc, giới thiệu bài mới, ghi tên bài. VD: Bức tranh minh hoạ chiếc xuồng ba lá, một vật dụng quen thuộc của người dân vùng Nam Bộ. Bài đọc này sẽ giúp các em có thêm những thông tin thú vị về loại xuồng này. 2.HĐ khám phá 2.1. Luyện đọc - GV đọc mẫu: GV đọc cả bài (đọc diễn cảm, nhấn giọng ở những từ ngữ phù hợp). - GV hướng dẫn HS đọc: Đọc trôi chảy toàn bài, ngắt nghỉ câu đúng, chú ý câu dài; đọc diễn cảm nhấn giọng ở những tình tiết bất ngờ hoặc từ ngữ thể hiện tâm trạng, cảm xúc của nhân vật. - Gọi 1 HS đọc toàn bài, yêu cầu lớp đọc thầm để tìm cách chia đoạn.
2. - GV chốt cách chia đoạn: 4 đoạn theo thứ tự: + Đoạn 1: Từ đầu đến hình xương cá. + Đoạn 2: Tiếp theo đến người dân Nam Bộ. + Đoạn 3: Tiếp theo đến khu căn cứ kháng chiến. + Đoạn 4: Phần còn lại. - GV gọi 2 HS đọc nối tiếp theo 4 đoạn. GV hướng dẫn luyện đọc từ khó: Đọc đúng các từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai (VD: chiếc “cong”, bông điên điển, tiềm thức, len sâu, rộn ràng, giăng câu, toả đi,...). GV hướng dẫn đọc đúng cho những HS hay mắc lỗi phát âm khi đọc bài. - GV hướng dẫn luyện đọc ngắt giọng trong cầu dài: VD: Để xuồng được vững chắc,/ người ta dùng những chiếc “cong”/ đóng vào bên trong lòng xuồng,/ tạo thành bộ khung/ hình xương cá. Và mỗi sớm mai,/ trên nhánh sông quê,/ những chiếc xuồng ba lá/ theo dòng nước toả đi,/ chở đầy ước mơ, khát vọng/ của tình đất, tình người phương Nam. - GV yêu cầu HS luyện đọc nối đoạn theo cặp và trao đổi tìm các từ ngữ nhấn giọng cho phù hợp. VD: Xuồng ba lá là phương tiện di chuyển gắn liền với miền sông nước quê tôi. Những chuyến xuồng xuôi ngược đã in đậm trong tiềm thức mỗi người dân Nam Bộ. Đất nước thanh bình, xuồng ba lá lại trở về cuộc sống đời thường. Và mỗi sớm mai, trên nhánh sông quê, những chiếc xuồng ba lá theo dòng nước toả đi, chở đầy ước mơ, khát vọng của tình đất, tình người phương Nam. - GV yêu cầu HS nêu các từ ngữ cần nhấn giọng. - GV yêu cầu HS luyện đọc diễn cảm nối đoạn trước lớp. - GV nhận xét cá nhân và lớp. - GV gọi 1 HS đọc toàn bài. 3.2. Đọc hiểu - Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ ngữ: GV mời HS đọc giải nghĩa từ ngữ trong SGK. GV giải thích thêm cho HS những từ ngữ khác như: + ván be: tấm ván bên thân xuồng. + ván đáy: tấm ván ở phía dưới. + cong (xuồng): những thanh gỗ ghép lại, làm thành bộ khung để cố định 3 miếng ván xuồng; + du kích: những nhóm vũ trang nhỏ, lẻ, đánh giặc ở mọi nơi, mọi lúc bằng các loại vũ khí (thô sơ và hiện đại). + bông (hoa) điên điển: loài hoa có màu vàng, mọc nhiều ở Đồng bằng sông Cửu Long; thường dùng ăn sống, làm dưa chua, nấu canh;...(Có thể chiếu thêm hình ảnh minh hoạ) - Hướng dẫn trả lời các câu hỏi đọc hiểu: - GV yêu cầu HS đọc thầm toàn bài suy nghĩ thảo luận các câu hỏi cuối bài theo nhóm 4.
3. - GV quan sát các nhóm, hỗ trợ các nhóm. - GV điều hành hoặc có thể yêu cầu 1 HS điều hành lớp chia sẻ kết quả thảo luận. GV hỗ trợ HS gặp khó khăn, lưu ý rèn cách trả lời đầy đủ câu. Câu 1: - GV nêu câu hỏi: Tác giả đã giới thiệu thế nào về xuồng ba lá? - GV nhận xét và thống nhất đáp án: Tác giả giới thiệu về tên gọi của xuồng ba lá và giải thích vì sao vật dụng này có tên gọi như vậy, gọi là xuồng ba lá vì xuồng được ghép bởi ba tấm ván: hai tấm ván be và một tấm ván đáy, người ta dùng những chiếc “cong” đóng vào bên trong lòng xuồng, tạo thành bộ khung hình xương cá (tên gọi của vật dụng dựa vào cấu tạo của nó). Câu 2: - GV nêu câu hỏi hoặc mời 1 HS đọc câu hỏi: Xuồng ba lá gợi nhớ những kỉ niệm nào của tác giả với người thân? - GV nhận xét, bổ sung (nếu HS trả lời chưa đầy đủ). Đáp án: Xuồng ba lá gợi nhớ kỉ niệm của tác giả với bà nội (Tôi vẫn nhớ những sáng nội chèo xuồng mang cho tôi mấy cái bánh lá dừa, giỏ cua đồng mà nội vừa bắt được), với chị và mẹ (Nhớ những chiều chị tôi chèo xuồng dọc triền sông, bẻ bông điên điển đầy rổ mang về cho má nấu canh chua). Câu 3: - GV nêu câu hỏi: Từ xưa, chiếc xuồng đã gắn bó thế nào với người dân vùng sông nước (thuở cha ông đi mở cõi và những năm tháng chiến tranh)? - GV nhận xét, bổ sung chi tiết (nếu HS trả lời chưa đầy đủ). Đáp án: Từ thuở cha ông đi mở cõi, xuồng đã là “đôi chân của người dân Nam Bộ”. Cách nói ví von này cho thấy xuồng ba lá là phương tiện đi lại rất thiết thân của người dân nơi đây. Trong những năm tháng chiến tranh, xuồng cùng người dân bám trụ, giữ xóm, giữ làng và có nhiều đóng góp to lớn: chở lương thực tiếp tế cho bộ đội, đưa du kích qua sông,... Câu 4: - GV mời 1 HS đọc câu hỏi trước lớp: Hình ảnh xuồng ba lá hiện ra như thế nào trong cuộc sống thanh bình hiện nay? - GV nhận xét và thống nhất đáp án: Đất nước thanh bình, xuồng ba lá tiếp tục gắn bó với sinh hoạt hằng ngày và hoạt động lao động sản xuất của người dân: ngược xuôi miền chợ nổi, lướt nhanh trên cánh đồng rì rào sóng lúa, rộn ràng những đêm giăng câu, thả lưới. Xuồng còn mang giá trị tinh thần của người dân vùng sông nước: theo dòng nước toả đi, chở đầy ước mơ, khát vọng của tình đất, tình người phương Nam. Câu 5: - GV nêu câu hỏi: Bài đọc giúp em hiểu thêm điều gì về cảnh vật và con người phương Nam? Đây là câu hỏi mở, có thể trả lời theo nhiều cách tuỳ vào hiểu biết, trải nghiệm của HS. - GV nhận xét, khen ngợi các HS có câu trả lời thể hiện cảm nhận riêng, diễn đạt có sức lôi cuốn. Câu trả lời tham khảo: Phương Nam (Nam Bộ) là vùng sông nước, có
4. nhiều kênh rạch, sông ngòi. Xuồng là phương tiện đi lại phổ biến của người dân nơi đây. Xuồng là người bạn thân thiết của người dân Nam Bộ. Người dân Nam Bộ sống gắn bó với thiên nhiên, kiên cường trong chiến đấu và chăm chỉ, cần cù trong lao động sản xuất. - GV mời HS nêu nội dung bài. - GV nhận xét và chốt, chiếu nội dung bài: Chiếc xuồng là người bạn thân thiết của người dân Nam Bộ. Nó gắn bó với cuộc sống chiến đấu và lao động sản xuất của người dân nơi đây. - Liên hệ tới HS: Em đã đến vùng Nam Bộ chưa? Cảm nhận của em khi đi xuồng ba lá? GV nhận xét, tuyên dương. 3.HĐ luyện tập - GV cho hs luyện đọc lại trong nhóm - Mời 1 số nhóm đọc bài 4. HĐ vận dụng - GV tổ chức cho mỗi tổ cử đại diện tham gia thi đọc diễn cảm trước lớp. - GV nhận xét tuyên dương. - GV khích lệ HS nêu suy nghĩ của bản thân: Em học tập được gì về cách miêu tả đồ vật qua bài đọc? - GV nhận xét tiết dạy. - Dặn dò bài về nhà. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ------------------------------------------- TOÁN Bài 54. Thực hành tính toán và ước lượng thể tích một số hình khối I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS tính toán, đo lường và ước lượng được thể tích của một số hình khối trong thực tế liên quan đến các hình đã học. - HS có cơ hội phát triển năng lực tư duy và lập luận toán học, giải quyết vấn đề toán học,... II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Một số hộp có dạng hình hộp chữ nhật, hình lập phương. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU 1.HĐ khởi động - HS trả lời các câu hỏi: + Hình hộp chữ nhật/hình lập phương có mấy mặt, mấy đỉnh, mấy cạnh? + Thể tích hình hộp chữ nhật được tính như thế nào? + Cách tính thể tích hình lập phương?
5. - HS chia sẻ với cả lớp, được bạn và GV nhận xét. - HS nghe GV giới thiệu bài. 2.HĐ luyện tập – thực hành Hoạt động 1 - HS làm bài theo nhóm 2 – 4 HS, ghi lại kết quả thảo luận vào bảng nhóm. - HS báo cáo kết quả trước lớp: Nêu một cách sắp xếp mẫu hộp đã chọn vào thùng để thuyết phục rằng cách ước lượng của nhóm là phù hợp. - HS được các bạn nhận xét; GV nhận xét, thống nhất kết quả. Hoạt động 2 - HS thảo luận nhóm 4, phân công nhiệm vụ, thực hiện và thống nhất kết quả, báo cáo GV. HS có thể được GV gợi ý cách thức ước lượng chiều rộng, chiều dài phòng học theo đơn vị bước chân rồi quy đổi ra đơn vị mét hoặc dựa vào số lượng, kích thước các viên gạch, tấm gỗ lát sàn phòng học; cách thức ước lượng chiều cao phòng học dựa vào chiều cao của 1 HS trong nhóm, HS tìm mối quan hệ giữa chiều cao của phòng học với chiều cao của bạn. - HS báo cáo kết quả trước lớp: Nêu một cách sắp xếp các thùng hình lập phương có thể tích 1 m3 trong phòng học. - HS được các bạn và GV nhận xét, thống nhất kết quả. 3.HĐ vận dụng Trò chơi - HS chơi trò chơi “Đường đua” theo nhóm 4 – 6 HS. + Cách chơi: Tại mỗi lượt chơi, HS quan sát, ước lượng và lựa chọn một hộp có số đo thể tích bằng hoặc gần bằng số đo thể tích GV nêu ra. Sau đó, HS đo và tính thể tích của chiếc hộp được chọn. HS báo cáo kết quả trước lớp; cả lớp so sánh và đề xuất nhóm giành được điểm tại mỗi lượt chơi; GV nhận xét và thống nhất kết quả. + HS cùng GV đọc và khám phá cách chơi trò chơi này trong trang 59 – SGK Toán 5 tập hai. + HS đặt các hộp mà GV đã chuẩn ịb ở xung quanh lớp học. + HS chơi 5 lượt. - HS nêu cảm nhận, nhận xét rút ra được sau khi chơi trò chơi. - HS được GV nêu nhận xét và tổng kết tiết học. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... -------------------------------------------- Thứ 3 ngày 11 tháng 3 năm 2025 TOÁN Bài 55. luyện tập chung I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
6. - HS nhận biết được hình khai triển của hình lập phương, hình hộp chữ nhật và hình trụ. - HS thực hiện được việc tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần của hình hộp chữ nhật, hình lập phương và vận dụng được vào để giải quyết tình huống thực tế. - HS có cơ hội phát triển năng lực tư duy và lập luận toán học, năng lực giải quyết vấn đề toán học,... II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Bảng phụ ghi nội dung bài 2, trang 60 – SGK Toán 5 tập hai. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU 1. HĐ khởi động - HS nhắc lại cách tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần của hình lập phương; cách tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần của hình hộp chữ nhật. - HS nghe GV giới thiệu bài. 2. HĐ luyện tập – Thực hành Bài 1 - HS đọc yêu cầu, quan sát hình vẽ, làm bài cá nhân vào vở. - HS chia sẻ với cả lớp; được bạn và GV nhận xét, thống nhất kết quả (B). Bài 2 - HS (theo nhóm) làm bài, ghi lại kết quả thảo luận vào bảng phụ. - HS báo cáo kết quả trước lớp và giải thích cách làm. - HS được bạn và GV nhận xét, thống nhất kết quả (256 dm2; 384 dm2; 1 m2; 1,5 m2). 3.HĐ vận dụng Bài 3 - HS quan sát hình khai triển của chiếc hộp và xác định chiều dài, chiều rộng, chiều cao của chiếc hộp đó, biết mỗi ô vuông có cạnh 1 cm. - HS làm bài nhóm đôi; thảo luận cách làm và thống nhất kết quả. - HS báo cáo kết quả trước lớp; được bạn và GV nhận xét. - HS nghe GV thống nhất cách làm và kết quả (54 cm3). Bài 4 - HS đọc bài, làm bài cá nhân vào vở. - HS đổi vở, chữa bài cho nhau, thống nhất kết quả. - HS chia sẻ với cả lớp; được bạn và GV nhận xét, thống nhất cách làm và kết quả. (Diện tích phần được sơn màu nâu chính là diện tích xung quanh của chiếc hộp, hay diện tích phần được sơn màu nâu là: (25 + 20) × 2 × 10 = 900 (cm2)). IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ............................................................................................................................... .................................................................................................................................. ............................................................................................................................ --------------------------------------------- TIẾNG VIỆT
7. Luyện tập về liên kết câu trong đoạn văn I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực - Củng cố kiến thức và phát triển kĩ năng liên kết các câu trong đoạn văn, qua đó phát triển kĩ năng viết nói chung, kĩ năng tạo lập văn bản nói riêng. 2. Phẩm chất - Có tình cảm trân trọng những điều bình dị, gắn bó, thân thuộc trong đời sống hằng ngày. - Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Phiếu học tập của hoạt động Luyện từ và câu. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU 1.HĐ khởi động - GV tổ chức trò chơi: Chiếc hộp âm nhạc. - GV nêu cách chơi: HS chuyền tay nhau chiếc hộp có chứa các câu hỏi đồng thời nghe bài hát. Khi bài hát dừng chiếc hộp ở tay bạn nào thì bạn ấy trả lời câu hỏi. + Câu hỏi 1: Có mấy cách liên kết câu trong đoạn văn, là những cách nào? Đáp án: Có 3 cách liên kết câu: liên kết câu bằng cách lặp từ ngữ, liên kết câu bằng từ ngữ nối, liên kết câu bằng từ ngữ thay thế. + Câu hỏi 2: Các câu văn sau được liên kết bằng hình thức nào? Quả sim giống hệt một con trâu mộng bé tí hon, béo tròn múp míp, còn nguyên cả lông tơ, chỉ thiếu chiếc khoáy. Cái sừng trâu là cái tai quả, nó chính là đài hoa đã già. (Theo Băng Sơn) Đáp án: Liên kết câu bằng cách lặp từ ngữ - GV nhận xét, tổng kết trò chơi. - GV giới thiệu vào bài mới. Ghi bảng. 2. HĐ luyện tập Bài tập 1, 2: - Yêu cầu HS làm cá nhân bài tập 1, 2 trong phiếu học tập, sau đó trao đổi theo cặp/ nhóm. PHIẾU HỌC TẬP Bài tập 1. Các câu của những đoạn văn trong SGK liên kết với nhau bằng cách nào? Từ ngữ nào cho em biết điều điều đó? Đoạn Cách liên kết câu Từ ngữ liên kết văn a ......................... ......................... ................... .................. .......................... ......................... ................... .................. b
8. c .......................... ......................... ................... .................. Bài tập 2. - Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống để liên kết các câu trong đoạn văn. (người anh, hai anh em, hai vợ chồng người em, nhưng) Ngày xửa ngày xưa ở một nhà kia có hai anh em, cha mẹ mất sớm. ................ chăm lo làm lụng nên trong nhà cũng đủ ăn. .................. từ khi có vợ, người anh sinh ra lười biếng, bao nhiêu công việc khó nhọc đều trút cho vợ chồng người em. .................... thức khuya, dậy sớm, cố gắng làm lụng. Th ấy thế, ............... sợ em tranh công, liền bàn với vợ cho hai vợ chồng người em ra ở riêng. - Yêu cầu HS chia sẻ trước lớp bài tập 1, 2. - GV chiếu đáp án và chốt bài đúng. - Củng cố, mở rộng thêm cho HS: Bài tập 1: Đoạn văn b: Các câu 1 và 2 liên kết với nhau qua từ sư tử, võ. Các câu 2, 3 và 4 liên kết với nhau qua từ đười ươi, khỉ. Các câu 3 và 4 liên kết với nhau bằng cách thay từ sư tử bằng cụm từ con thú dữ. Bài tập 2: + Đoạn văn này đã dùng những cách liên kết câu nào? + Từ ngữ nào cho em biết điều đó? Bài tập 3: - Yêu cầu HS làm cá nhân trong phiếu học tập, sau đó chia sẻ trước lớp. - GV có thể chụp bài HS và chiếu để lớp nhận xét - GV có thể đưa ra các tiêu chí để HS nhận xét: + Đoạn văn viết đúng chủ đề: phương tiện đi lại của người dân vùng sông nước. + Các câu trong đoạn văn liên kết với nhau bằng từ ngữ nối. + Đủ số lượng: 4 – 5 câu - GV mời một số HS đọc đoạn văn, nêu các từ ngữ nối và các các cách liên kết câu khác (nếu có). - GV nhận xét cá nhân HS và lớp, tuyên dương những HS biết cách liên kết câu trong đoạn văn đã viết. 3. HĐ vận dụng - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Ai nhanh, ai đúng? Câu 1. Các câu sau liên kết bằng cách lặp từ ngữ. Lớp Minh có thêm học sinh mới. Đó là một bạn gái có cái tên rất ngộ: Thi Ca. A. Đúng B. Sai Câu 2. Các câu sau liên kết với nhau bằng cách nào? Cô giáo xếp Th i Ca ngồi ngay cạnh Minh. Minh tò mò ngó mái tóc xù lông nhím của bạn ấy, định bụng làm quen với “người hàng xóm mới” thật vui vẻ. a. Liên kết câu bằng cách lặp từ ngữ b. Liên kết câu bằng từ ngữ nối
9. c. Liên kết câu bằng từ ngữ thay thế d. Liên kết câu bằng cách lặp từ ngữ và thay thế từ ngữ. - Yêu cầu HS nêu cụ thể cách liên kết câu trong đoạn văn ở bài tập 2. - Nhận xét tổng kết trò chơi và đánh giá tiết học. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ----------------------------------------------- TIẾNG VIỆT Viết đánh giá, chỉnh sửa chương trình hoạt động I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực - Biết đánh giá, chỉnh sửa chương trình hoạt động dựa trên gợi ý của SGK và của GV. 2. Phẩm chất - Có tình cảm trân trọng những điều bình dị, gắn bó, thân thuộc trong đời sống hằng ngày. - Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Một số bản chương trình hoạt động. - Tư liệu viết về xuồng ba lá. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU 1. HĐ khởi động - Mời 2 HS nêu hoạt động mình đã viết chương trình, tự nhận xét về bài làm của mình. - GV nêu kết quả chung về bài viết của HS ở tiết trước, nêu những ưu điểm của các em. - GV khen một số HS có bài viết tốt, trình bày đẹp. 2. HĐ luyện tập 2. 1: Nghe thầy cô giáo nhận xét chung - GV mời HS đọc lại đề bài và nêu yêu cầu của đề bài. GV có thể nêu số HS viết chương trình cho mỗi hoạt động. - Dựa vào thực tế bài làm của HS (căn cứ vào hoạt động HS đã viết chương trình), GV nhận xét về ưu điểm, hạn chế theo từng mục của bản chương trình hoạt động: + Mục đích chương trình đặt ra đã đúng chưa? + Địa điểm và thời gian thực hiện chương trình đã phù hợp chưa? + Việc chuẩn bị để thực hiện chương trình đã đầy đủ chưa? + Việc xác định các nội dung cụ thể và phân bổ thời gian đã hợp lí chưa? - GV nêu ưu điểm và hạn chế về mặt hình thức: lỗi chính tả, lỗi sử dụng dấu câu, lỗi sử dụng từ ngữ, lỗi diễn đạt,...
10. 2.2: Đánh giá bản chương trình hoạt động - Mời 1 HS nêu hoạt động đã chọn để viết chương trình và yêu cầu. - Hướng dẫn HS đọc phần gợi ý trong SGK, dựa vào những nhận xét của thầy cô, tự đánh giá bản chương trình của mình theo các mục đã nêu trong phần gợi ý. Tham khảo phần đánh giá chương trình phát động phong trào xây dựng tủ sách của lớp. + Mục đích: Đã xác định và viết đúng. + Địa điểm và thời gian thực hiện: Phù hợp với hoạt động. + Công tác chuẩn bị: Cần mời thêm thầy cô phụ trách thư viện cùng tham gia chương trình phát động. + Nội dung các việc cụ thể và phân bổ thời gian: Điều chỉnh thời gian cho một số nội dung, cụ thể: giảm bớt thời gian ở nội dung Th ống nhất kế hoạch và triển khai thực hiện, thêm thời gian cho nội dung Các tổ trao đổi kế hoạch thực hiện. + ... 2.3: Chỉnh sửa bản chương trình hoạt động - GV hướng dẫn HS dựa vào nhận xét của thầy cô giáo, kết quả đánh giá ở mục 2 và những lỗi đã ghi chép trong hoạt động Viết ở Bài 14, chỉnh sửa lỗi hoặc bổ sung các ý còn thiếu (nếu có) vào bản chương trình. - Tham khảo VD về Kế hoạch thực hiện (Chương trình phát động phong trào xây dựng tủ sách của lớp): (Thời gian: tiết sinh hoạt lớp) Thời Nội dung Người phụ gian trách 5 – 7 Phát biểu về mục đích, yêu cầu của việc xây dựng Lớp trưởng phút tủ sách của lớp; thời gian thực hiện. 10 phút Kế hoạch thực hiện và kết quả mong đợi. Chi đội trưởng 20 phút Các tổ trao đổi về kế hoạch thực hiện của tổ và dự Các tổ kiến một số kết quả cụ thể. trưởng 10 phút Thống nhất kế hoạch và triển khai thực hiện Lớp trưởng 4. HĐ vận dụng - GV hướng dẫn HS thực hiện yêu cầu ở hoạt động Vận dụng trong SGK: Chia sẻ với người thân về những hoạt động được thể hiện trong bản chương trình mà em đã viết. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ------------------------------------------------
11. Buổi chiều LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Bài 20: vương quốc cam-pu-chia (t2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực đặc thù: - Mô tả được một trong những đặc điểm dân cư, một số công trình tiêu biểu của Cam-pu-chia. - Rèn luyện kỹ năng quan sát lược đồ, tranh ảnh qua đó góp phần phát triển năng lực khoa học. - Hình thành năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học, hình thành năng lực nhận thức khoa học Địa lí. 2. Năng lực chung. - Năng lực tự chủ, tự học: Biết tự chủ trong thực hiện các hoạt động học tập, tự hoàn thành các yêu cầu trong học tập. - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Vận dụng kiến thức đã học và giải quyết các vấn đề học tập hiệu quả, sáng tạo (liên quan thực tế). - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết tham gia các hoạt động học tập, trao đổi, góp ý cùng bạn trong hoạt động nhóm. 3. Phẩm chất. - Phẩm chất nhân ái: Biết tôn trọng giá trị văn hóa của Cam-pu-chia. - Phẩm chất chăm chỉ: Có tinh thần chăm chỉ, ham học hỏi. - Phẩm chất trách nhiệm: Có trách nhiệm với các nhiệm vụ, vai trò được giao trong bài học. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Hình ảnh bài học III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.HĐ khởi động - Hs khởi động nhảy theo nhạc - GV yêu cầu xác định vị trí của Cam-pu-chia trên lược đồ. - Nêu tên các quốc gia tiếp giáp với Cam-pu-chia. - GV nhận xét, tuyên dương và dẫn dắt vào bài học. 2.HĐ khám phá Hoạt động 1: Tìm hiểu về đặc điểm tự nhiên và dân cư của Cam-pu-chia: *Tìm hiểu về đặc điểm dân cư của Cam-pu-chia: - GV yêu cầu HS khai thác thông tin mục 2 và thực hiện nhiệm vụ: Em hãy nêu một số đặc điểm dân cư của Cam-pu-chia. - GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân để thực hiện nhiệm vụ ở trên. - GV gọi HS nhanh tay, mỗi HS sẽ đưa ra 1 đặc điểm dân cư không được trùng nhau. - Các HS nối tiếp nhau nêu kết quả.
12. + Cam-pu-chia có dân số khoảng 16,5 triệu người (năm 2021). + Dân tộc chủ yếu ở Cam-pu-chia là người Khơ-me. + Phần lớn dân cư sống ở nông thôn. - HS nhận xét, bổ sung. - HS lắng nghe. - GV nhận xét, kết luận. Hoạt động 2. Tìm hiểu về một số công trình tiêu biểu của Cam-pu-chia - GV yêu cầu HS đọc thông tin và quan sát các hình từ 3 đến 5. - GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm để thực hiện yêu cầu: Kể tên một số công trình của Cam-pu-chia. Mô tả một số công trình em ấn tượng. - GV gọi đại diện 2-3 nhóm lên trình bày. - Đại diện các nhóm trình bày. - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. - GV nhận xét, kết luận. 3.HĐ luyện tập Hoạt động 3: Giới thiệu một số công trình kiến trúc tiêu biểu của Cam-pu- chia - GV hướng dẫn học sinh có thể chọn một công trình kiến trúc tiêu biểu của Cam- pu-chia để thực hiện. - Tổ chức học sinh thực hiện cá nhân. - Tổ chức học sinh trình bày, nhận xét, góp ý (Theo một số tiêu chí) + Tên công trình. + Địa điểm. + Đặc điểm nổi bật của công trình.. - HS trình bày. Ví dụ: - Lắng nghe, rút kinh nghiệm. Ghi nhớ kiến thức.
13. 4.HĐ vận dụng - GV yêu cầu học sinh: + Chia sẻ những điều em đã học được với người thân. + Về nhà Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu viết về một số công trình tiêu biểu khác của Cam-pu-chia và chia sẻ với bạn. - Nhận xét sau tiết dạy, dặn dò về nhà. - GV nhận xét, tuyên dương học sinh IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ------------------------------------------------ HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ Sinh hoạt chủ đề: Tham gia hoạt động xã hội I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực đặc thù: - HS hiểu nội dung ý nghĩa và hình thức của hoạt động xã hội. - Tham gia tích cực các hoạt động xã hội, hoạt động lao động công ích và các lễ hội truyền thống ở địa phương. - Học sinh có được năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động. - Rèn luyện và phát triển kĩ năng nghe – nói góp phần phát triển năng lực ngôn ngữ. 2. Năng lực chung. - Năng lực tự chủ, tự học: Biết nhận biết, đánh giá được sự đóng góp và sự tiến bộ của các thành viên khi tham gia hoạt động xã hội. - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Có khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết trao đổi, góp ý cùng bạn trong giao tiếp. 3. Phẩm chất. - Phẩm chất nhân ái: Tôn trọng bạn, yêu quý và chia sẻ cảm xúc của bạn. - Phẩm chất chăm chỉ: Có tinh thần chăm chỉ trong sinh hoạt. - Phẩm chất trách nhiệm: Có ý thức tôn trọng tập thể, tôn trọng bạn. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV chuẩn bị: + Tranh ảnh về các hoạt động xã hội với các nội dung và hình thức khác nhau. + Video về các hoạt động xã hội. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.HĐ khám phá - GV tổ chức trò chơi: Tung bóng - Giáo viên nêu cách chơi:
14. Giáo viên tung bóng lần lượt cho từng học sinh và đề nghị học sinh nói tên một hoạt động xã hội bất kỳ mà em biết hoặc từng tham gia. - Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi. - Giáo viên mời 2 - 3 học sinh chia sẻ cụ thể hơn về một vài hoạt động xã hội: đơn vị tổ chức, mục đích tổ chức, thành phần tham gia,... - Kết luận: Có rất nhiều loại hình hoạt động xã hội được tổ chức với những mục đích khác nhau nhưng đều mang những ý nghĩa riêng nhằm mục đích giúp cho con người, xã hội, cộng đồng trở nên tốt đẹp hơn. 2.HĐ khám phá Hoạt động 1: Tìm hiểu về hoạt động xã hội. - Giáo viên tổ chức học sinh thảo luận nhóm, thực hiện các nhiệm vụ sau: + Chia sẻ về những hoạt động xã hội mà em biết hoặc đã từng tham gia. + Thảo luận để xác định: nội dung hoạt động xã hội, hình thức hoạt động xã hội, ý nghĩa của hoạt động xã hội đối với bản thân và cộng đồng. - Giáo viên tổ chức cho các nhóm thảo luận, thực hiện nhiệm vụ. - Giáo viên mời các nhóm trình bày kết quả thảo luận. - Đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận. Gợi ý: + Nội dung hoạt động xã hội có thể là bảo vệ môi trường, tôn vinh giá trị tuyên truyền thống, bảo vệ quyền của những người yếu thế, ... + Hình thức hoạt động xã hội rất đa dạng tạo cơ hội cho mọi người tham gia tự nguyện như lễ hội, lao động công ích, chạy hoặc đi bộ, chiến dịch, mit tinh,... + Hoạt động xã hội có ý nghĩa tuyên truyền nhằm nâng cao ý thức của con người về nội dung hoạt động, tạo ra sự thay đổi để mang lại điều tốt đẹp cho con người, cho môi trường sống, giúp những người tham gia hoạt động xã hội thêm gắn kết và quan tâm hơn đến cộng đồng, đến mọi người, vì một cuộc sống tốt đẹp và hạnh phúc bền vững hơn. - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. - Học sinh lắng nghe - Kết luận: Hoạt động xã hội là những hoạt động hướng đến những vấn đề có nội dung rất đa dạng trong xã hội, huy động sự tham gia của nhiều người trong xã hội. 3.HĐ luyện tập Hoạt động 2: Lập kế hoạch tham gia hoạt động xã hội ở địa phương. - GV mời học sinh chia sẻ những hoạt động xã hội ở địa phương mà mình muốn tham gia.
15. Ví dụ: Thăm hỏi gia đình neo đơn, tham gia kế hoạch mùa xuân là tết trồng cây, làm đẹp thôn xóm,... - Học sinh lắng nghe nhiệm vụ được giao. - Giáo viên chia nhóm theo sở thích hoặc có mối quan tâm tới cùng một mảng hoạt động xã hội và yêu cầu học sinh thảo luận thực hiện nhiệm vụ sau: + Lập kế hoạch tham gia một hoạt động xã hội ở địa phương, theo gợi ý sau: - GV mời HS làm việc nhóm, thảo luận và xây dựng kế hoạch tham gia một hoạt động xã hội ở địa phương. - Các nhóm xây dựng một bản kế hoạch tham gia hoạt động xã hội phù hợp với sở thích, quan tâm của nhóm. - Các nhóm hoàn thiện lại bản kế hoạch tham gia hoạt động xã hội. - Giáo viên mời lần lượt các nhóm chia sẻ kế hoạch trước lớp - Đại diện mỗi nhóm trình bày kế hoạch đã xây dựng. - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung ý kiến. - GV nhận xét về kế hoạch của các nhóm và khuyến khích học sinh tự tin mạnh dạn tham gia vào hoạt động xã hội tại địa phương. Hoạt động mở rộng và tổng kết. - Giáo viên mời học sinh thể hiện tinh thần sẳn sàng tham gia hoạt động xã hội theo kế hoạch đã lập bằng một động tác cơ thể hoặc một khẩu hiệu chung. Ví dụ: + Giáo viên hô: “t tham gia hoạt động xã hội” + Cả lớp hô to: “Sẵn sàng” - GV biểu dương tinh thần của các em và kết luận: Hoạt động xã hội tạo ra sự thay đổi để mang lại điều tốt đẹp cho con người, cho môi trường sống, giúp những người tham gia hoạt động xã hội thêm gắn kết và quan tâm hơn đến cộng đồng, đến mọi người, vì một cuộc sống tốt đẹp và hạnh phúc bền vững hơn. Vì vậy chúng ta cùng tham gia hoạt động xã hội dù đó là một hành động nhỏ như nhặt một vỏ chai bỏ đúng nơi quy định,... 4.HĐ vận dụng - GV đề nghị HS nêu nhanh những việc mình sẽ làm về hoạt động xã hội sau khi đi học về và cam kết thực hiện. - HS lắng nghe và về suy nghĩ và nêu nhanh những việc mình sẽ làm và cam kết thực hiện.
16. Ví dụ: dọn vệ sinh xung quanh nhà, bỏ rác đúng nơi quy định, giúp đỡ hàng xóm khi gặp khó khăn, trồng cây,... - Học sinh tham gia hoạt động xã hội theo kế hoạch đã lập. - Nhận xét, dặn dò IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ------------------------------------------------ TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN Đọc cá nhân ------------------------------------------------ Thứ 4 ngày 12 tháng 3 năm 2025 TOÁN Bài 55. luyện tập chung ( tiết 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS nhận biết được hình khai triển của hình lập phương, hình hộp chữ nhật và hình trụ. - HS thực hiện được việc tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích của hình hộp chữ nhật, hình lập phương. - HS giải quyết được một số vấn đề thực tế gắn với số đo thể tích. - HS có cơ hội phát triển năng lực tư duy và lập luận toán học, năng lực giải quyết vấn đề toán học,... II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Bảng phụ ghi nội dung bài 2, trang 62 – SGK Toán 5 tập hai. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU 1.HĐ khởi động - HS chơi trò chơi “ Truyền điện “nhắc lại cách tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích của hình lập phương; cách tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần của hình hộp chữ nhật và hình lập phương. - HS nghe GV giới thiệu bài. 2. HĐ luyện tập – thực hành Bài 1 - HS đọc bài, làm bài theo nhóm đôi. - HS chia sẻ với cả lớp; được bạn và GV nhận xét, thống nhất kết quả (D). + Hình A không phải hình khai triển của một hình hộp chữ nhật vì phần đáy dưới không đủ chiều dài của mặt đáy. + Hình B không phải hình khai triển của một hình hộp chữ nhật vì thiếu một mặt bên.
17. + Hình C không phải hình khai triển của một hình hộp chữ nhật vì cả đáy trên và đáy dưới đều không đủ kích thước chiều rộng của mặt đáy. + Hình D là hình khai triển của một hình hộp chữ nhật vì đủ các mặt và có kích thước các mặt phù hợp. Bài 2 - HS (theo nhóm) quan sát hình vẽ, làm bài và ghi lại kết quả vào bảng phụ. - HS báo cáo kết quả trước lớp và giải thích cách làm. - HS được bạn và GV nhận xét, thống nhất kết quả (3 dm3 và 3 375 cm3). 3.HĐ vận dụng Bài 3 - HS đọc bài, quan sát hình vẽ, xác định phần cần lát gạch là phần nào của bể, để tính diện tích phần cần lát gạch thì ta cần tính diện tích nào của bể bơi. - HS làm bài cá nhân vào vở. - HS đổi vở, chữa bài cho nhau, thống nhất kết quả. - HS báo cáo kết quả trước lớp, được bạn và GV nhận xét, thống nhất kết quả: Diện tích phần được lát gạch chính là diện tích xung quanh và diện tích đáy dưới của bể bơi, hay diện tích phần được lát gạch là: (25 + 8) × 2 × 1,4 + 25 × 8 = 292,4 (m2). Bài 4 - HS làm bài nhóm đôi; thảo luận và thống nhất kết quả, báo cáo GV, được GV nhận xét. - HS chia sẻ với cả lớp; được bạn và GV nhận xét. - HS nghe GV thống nhất cách làm và kết quả. - Dưới đây là một cách tiếp cận để giải quyết bài tập này. + Thể tích của thùng xe là: 2 × 1,2 × 1,5 = 3,6 (m3). + Thể tích của một hộp đựng loa là: 0,5 × 0,4 × 0,3 = 0,06 (m3). + Thể tích của 64 hộp đựng loa là: 0,06 × 64 = 3,84 (m3). + Vậy chú Tư không thể xếp được 64 hộp đựng loa lên thùng xe. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY ............................................................................................................................... .................................................................................................................................. ............................................................................................................................ ------------------------------------------ TIẾNG VIỆT Bài 16: Về thăm đất mũi ( tiết 1+ 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực - Đọc thành tiếng: Đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn và toàn bộ bài thơ Về thăm Đất Mũi. Biết đọc diễn cảm bài thơ với giọng điệu phù hợp, nhấn giọng ở những từ ngữ nêu vẻ đẹp của Đất Mũi. - Đọc hiểu: Th ơ và đặc trưng của văn bản thơ (ngôn ngữ giàu hình ảnh, khổ thơ, vần nhịp trong thơ, thể thơ). Nhận biết được vẻ đẹp của Đất Mũi thông qua các hình ảnh so sánh, nhân hoá. Hiểu điều tác giả muốn gửi gắm qua bài thơ: Ca ngợi vẻ đẹp
18. thiên nhiên (cây cối, đất, trời, rừng, biển...) của Đất Mũi, một vùng đất ở cực Nam của đất nước. 2. Phẩm chất - Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước. - Biết trân trọng và tự hào về những sản vật của địa phương. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh ảnh minh hoạ bài đọc Về thăm Đất Mũi. GV có thể chuẩn bị thêm hình ảnh biểu tượng Đất Mũi. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU 1. HĐ khởi động - GV nêu yêu cầu: Từ tên gọi Đất Mũi và tranh minh hoạ, nêu cảm nhận của em về vùng đất này. - GV giao nhiệm vụ: + HS Làm việc nhóm. GV khích lệ HS nói được suy nghĩ, ý kiến riêng của mình. + HS làm việc theo hướng dẫn của nhóm trưởng, chia sẻ suy nghĩ, nêu ý kiến riêng của mình. + HS (2 – 3 em) chia sẻ trước lớp cảm nhận của bản thân khi quan sát tranh minh hoạ và nghe tên gọi Đất Mũi. - GV nhận xét, góp ý. - GV dẫn sang bài đọc Về thăm Đất Mũi. VD: Vừa rồi các em đã có cảm nhận ban đầu về Đất Mũi. Tuy nhiên, mảnh đất cực Nam của đất nước chúng ta còn rất nhiều điều thú vị. Bài thơ Về thăm Đất Mũi sẽ giúp các em khám phá thêm những điều thú vị đó. 2.HĐ khám phá 2.1. Luyện đọc – Đọc mẫu: GV đọc diễn cảm bài thơ, nhấn giọng ở những từ ngữ giàu sức gợi tả, gợi cảm. - Có thể mời 2 – 3 HS đọc nối tiếp các khổ thơ – Luyện đọc đúng + Yêu cầu 1 – 2 HS tìm và đọc từ ngữ chứa tiếng dễ phát âm sai. + Nhận xét, sửa lỗi phát âm cho HS (quan tâm đến những HS hay mắc lỗi phát âm). + Hướng dẫn HS ngắt giọng đúng để tạo nhịp điệu cho câu thơ, VD: Về đây/ nghe đất thở; Về đây/ trông đước chạy; Rễ mắm/ thì ăn lên; Rễ đước/ thì cắm xuống;... – Luyện đọc diễn cảm + Đọc diễn cảm một số câu. + Hướng dẫn HS đọc nhấn giọng những hình ảnh thơ thể hiện vẻ đẹp của Đất Mũi: Về đây nghe đất thở, Phập phồng trước bình minh, Về đây trông đước chạy, Những bước chân ngập sình, Gặp ngọn gió châu thổ, Đang mở hội trên đồng, Ca bài ca mở cõi, Của bao đời cha ông;... - Luyện đọc toàn bài + HS Làm việc nhóm 3, mỗi HS đọc 2 khổ, đọc nối tiếp đến hết bài.
19. + HS làm việc cá nhân, đọc nhẩm toàn bài một lượt. GV nhận xét việc đọc của cả lớp. 2.2. Đọc hiểu Hướng dẫn HS giải nghĩa từ khó. - Hướng dẫn HS đọc phần chú giải từ ngữ trong SGK (Đất Mũi, đước, mắm, Năm Căn). - Hướng dẫn HS tra từ điển để hiểu nghĩa một số từ ngữ khó. Hướng dẫn HS trả lời các câu ở cuối bài đọc. Câu 1. Tìm những hình ảnh cho thấy vẻ đẹp độc đáo của cây cối ở Đất Mũi. - GV nêu câu hỏi (hoặc cho HS đọc lại câu hỏi). - GV hướng dẫn HS trả lời: + GV hướng dẫn HS thảo luận theo cặp/ nhóm để tìm câu trả lời. + Đại diện một số nhóm nêu câu trả lời trước lớp. - GV nhận xét, góp ý và thống nhất câu trả lời. Đáp án: Những hình ảnh cho thấy vẻ đẹp độc đáo của cây cối ở Đất Mũi là: đước chạy, rễ mắm thì ăn lên, rễ đước thì cắm xuống, ngút ngàn rừng mắm, đước, xanh đến tận vô cùng. - GV có thể nêu thêm câu hỏi “Cây cối ở Đất Mũi có điểm gì đặc biệt?” và khích lệ HS nêu suy nghĩ của mình (VD: Cây cối được miêu tả là những cây cối mang đặc trưng ở Đất Mũi: cây mắm, cây đước mọc thành rừng, rễ mắm thì ăn lên, rễ đước thì cắm xuống, rễ đước ngập trong sình...; cây cối được miêu tả rất sinh động mang đặc trưng của Đất Mũi sình lầy,...). - GV biểu dương những HS có câu trả lời hay. Câu 2. Những hình ảnh thiên nhiên ở Đất Mũi (gió, biển, đất trời,...) được miêu tả như thế nào? – 1 – 2 HS đọc câu hỏi trước lớp. – GV nêu cách thức thực hiện: + Bước 1: HS suy nghĩ, chuẩn bị câu trả lời. + Bước 2: HS Làm việc nhóm (lần lượt từng em nêu ý kiến đã chuẩn bị), sau đó trao đổi để thống nhất câu trả lời. + Bước 3: Đại diện một số nhóm phát biểu ý kiến trước lớp. - HS thực hiện các bước theo chỉ dẫn. - GV nhận xét, thống nhất câu trả lời. Đáp án: Th iên nhiên ở Đất Mũi rất độc đáo: gió châu thổ mở hội trên đồng; biển gặp rừng; bãi bồi vươn xa; đất thở, đất và trời gần lại;... - GV có thể nhấn mạnh: Đây chính là thiên nhiên đặc trưng của Đất Mũi, vùng đất ở điểm cực Nam trên đất liền của Tổ quốc. Câu 3. Hai dòng thơ “Nơi đị a đầu Tổ quốc/ Rạng ngời ánh bình minh” gợi cho em suy nghĩ gì về Đất Mũi? - 1 – 2 HS đọc câu hỏi trước lớp.– GV nêu cách thức thực hiện: + Bước 1: HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, chuẩn bị nêu câu trả lời trong nhóm và trước lớp. + Bước 2: HS làm việc nhóm hoặc làm việc chung cả lớp, nêu suy nghĩ của mình về hai dòng thơ.
20. - GV nhận xét, bổ sung ý kiến và thống nhất đáp án. GV lưu ý đây là câu hỏi khích lệ HS phát biểu theo suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân. Các em có thể đưa ra nhiều ý kiến khác nhau (VD: Hai dòng thơ ca ngợi vẻ đẹp của Đất Mũi, nơi địa đầu Tổ quốc./ Hai dòng thơ nói về sự phát triển của Đất Mũi trong tương lai./ Hai dòng thơ thể hiện niềm tin của nhà thơ vào sự phát triển tốt đẹp của mảnh đất nơi địa đầu của Tổ quốc./...). Câu 4. Th eo em, vì sao “lần đầu về Đất Mũi”, tác giả lại có cảm giác “như về với nhà mình”? - GV mời 1 – 2 HS đọc câu hỏi trước lớp. - GV nêu cách thức thực hiện: + HS làm việc nhóm để cùng nhau tìm câu trả lời. + HS có thể ghi vắn tắt kết quả thảo luận vào vở, phiếu học tập hoặc giấy nháp. + Đại diện một số nhóm nêu câu trả lời trước lớp. - GV nhận xét, thống nhất câu trả lời. GV lưu ý đây là câu hỏi khích lệ HS phát biểu theo suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân. Các em có thể đưa ra nhiều ý kiến khác nhau, chẳng hạn: “Lần đầu về Đất Mũi”, tác giả có cảm giác “như về với nhà mình” vì tác giả thấy Đất Mũi vô cùng thân thương, gắn bó; vì tác giả rất yêu cảnh vật thiên nhiên nơi đây; vì tác giả thấy bóng dáng quê hương mình ở Đất Mũi. Câu 5. Dựa vào bài đọc, em hãy giới thiệu Đất Mũi Cà Mau với bạn bè . - GV mời 1 – 2 HS đọc câu hỏi trước lớp. - GV nêu cách thức thực hiện: + Bước 1: HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, chuẩn bị nội dung giới thiệu về Đất Mũi theo gợi ý (vị trí, vẻ đẹp tự nhiên, dấu ấn lịch sử) vào phiếu học tập. + Bước 2: HS làm việc nhóm, giới thiệu Đất Mũi với bạn bè trong nhóm theo nội dung đã chuẩn bị trong phiếu học tập. + Bước 3: Đại diện một số nhóm phát biểu ý kiến trước lớp. - GV nhận xét, bổ sung ý kiến và thống nhất đáp án.Vị trí: Đất Mũi là mảnh đất nhô ra ở điểm cực Nam trên đất liền của Tổ quốc Việt Nam thuộc địa phận xóm Mũi, xã Đất Mũi, huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau. Vẻ đẹp tự nhiên: + Cây cối: mắm, đước mọc thành rừng và rất đặc biệt: rễ mắm ăn lên; rễ đước cắm xuống;... + Đất đai: đất phù sa, luôn được bồi đắp, nơi đây biển gặp rừng. ... 3.HĐ luyện tập Luyện đọc lại - GV mời 2 HS đọc nối tiếp các khổ thơ trước lớp. - GV và cả lớp góp ý cách đọc diễn cảm. - GV cho HS đọc theo cặp/ nhóm, góp ý trong nhóm. - GV góp ý cách đọc diễn cảm. 2.3. Luyện tập theo văn bản đọc